研究表明，人的大腦在25歲以前都不算發(fā)育成熟。但是，很少父母會(huì)顧及到孩子的大腦發(fā)育。

事實(shí)上，大腦幾乎在每一個(gè)重要的方面都發(fā)揮著核心的作用：遵守紀(jì)律、制定決策、培養(yǎng)自我意識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、發(fā)展人際關(guān)系等。

所以了解養(yǎng)育孩子的方式如何影響孩子大腦的發(fā)育，有助于我們培養(yǎng)一個(gè)健康、快樂(lè)的孩子。

全腦教育專(zhuān)家丹尼爾·西格爾，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)博士，家庭互動(dòng)研究和青少年心理治療專(zhuān)家，總結(jié)出兒童大腦的運(yùn)作模式，提出8件有助于兒童大腦發(fā)育的事情：

01 哭鬧時(shí)，不妨給他們一個(gè)擁抱

在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，尤其是3歲以前，負(fù)責(zé)情感的右腦占據(jù)著大腦的主導(dǎo)地位。

他們還沒(méi)有掌握用邏輯和文字來(lái)表達(dá)感受的能力，所以，當(dāng)邏輯還不能起作用的時(shí)候，我們不如先回應(yīng)他們的情感需求。

通過(guò)擁抱、輕拍后背、表示理解等方式與孩子產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)。等他們安靜下來(lái)再“邀請(qǐng)”孩子理智的左腦參與進(jìn)來(lái)，討論問(wèn)題的解決辦法。

一來(lái)避免被孩子的情緒“拉下水”，產(chǎn)生更多的紛爭(zhēng)，二來(lái)也能讓孩子以一種整合、協(xié)調(diào)的方式來(lái)使用他的左右腦。

02 復(fù)述的力量很強(qiáng)大

孩子丟了喜歡的玩具、在學(xué)校里被同學(xué)欺負(fù)……這些痛苦、失望或者恐懼等強(qiáng)烈的感覺(jué)都能充斥著孩子大腦，將孩子淹沒(méi)。

這時(shí)候父母的責(zé)任是引導(dǎo)孩子的左腦轉(zhuǎn)起來(lái)，通過(guò)復(fù)述的方式，讓孩子明白自己發(fā)生了什么。

研究表明，僅僅是給真實(shí)的感受指定一個(gè)名字或貼一個(gè)標(biāo)簽，就可以讓右腦中“情緒通路”的活動(dòng)平靜下來(lái)。

通過(guò)復(fù)述讓孩子清楚發(fā)生了什么事情，導(dǎo)致了什么情緒，能讓孩子的情緒更快地穩(wěn)定下來(lái)，同時(shí)也能讓他們更好地了解自己。

03 不跟“恐怖分子”談判

孩子大發(fā)脾氣能在家長(zhǎng)最頭疼的事情中排前三，特別是在公共場(chǎng)合，在商場(chǎng)失控似地大吵大鬧要買(mǎi)這買(mǎi)那。

這時(shí)候，家長(zhǎng)只有一種回應(yīng)方式：不跟“恐怖分子”談判，冷靜地解釋?zhuān)?/span>

“我知道你很喜歡這個(gè)東西，但是我不喜歡你現(xiàn)在的做法。如果你繼續(xù)發(fā)脾氣，我不會(huì)買(mǎi)，而且之前說(shuō)好的活動(dòng)也會(huì)被取消，因?yàn)槟阕屛矣X(jué)得你不能控制自己?！?

如果孩子仍不收斂，你就要說(shuō)到做到。

大腦除了分左右，還有分上下大腦。

來(lái)自上層大腦的脾氣目的性強(qiáng)，方向準(zhǔn)確。來(lái)自下層的脾氣則會(huì)讓你覺(jué)得孩子莫名其妙，“完全失去了理智”。

對(duì)于來(lái)自上層大腦的脾氣，我們可以通過(guò)設(shè)置嚴(yán)格的界限，讓小朋友看到不恰當(dāng)?shù)男袨閹?lái)的后果，讓他們學(xué)著去控制自己的沖動(dòng)。

只要你拒絕為孩子上層怒火讓步，不論你的孩子處于什么年齡段，你都將看到這種情況越來(lái)越少。

04 多用疑問(wèn)句，少用祈使句

上層大腦除了讓小朋友知道怎么發(fā)火以外，運(yùn)作良好的大腦還可以幫助孩子調(diào)節(jié)自己的情緒，考慮后果，三思而行，并考慮別人的感受。

要鍛煉小朋友的上層大腦，就要多用疑問(wèn)句，少用祈使句，多給孩子做決定的機(jī)會(huì)。

“你今天想穿藍(lán)色的衣服還是白色衣服？”“周六的活動(dòng)和足球賽沖突了，你打算怎么辦？”

讓孩子在做決定中，學(xué)會(huì)思考不同的選擇的利弊之處，練習(xí)承擔(dān)不同選擇帶來(lái)的后果。

家長(zhǎng)在孩子做決定的時(shí)候盡量不要做過(guò)多的干預(yù)，即使你知道他做的選擇不是那么好。

別忘了我們的目的是讓孩子的大腦得到更多的思考機(jī)會(huì)，而不是讓每個(gè)選擇都盡善盡美。

05 帶孩子一起動(dòng)起來(lái)

研究表明，身體的動(dòng)作會(huì)直接影響大腦中的化學(xué)物質(zhì)的分泌。當(dāng)我們改變了身體狀態(tài)，情緒也會(huì)得到改變。

試著保持微笑一分鐘，你會(huì)感到更快樂(lè)。做個(gè)緩慢的深呼吸，就沒(méi)有那么緊張焦慮。

我們可以和小朋友嘗試這些練習(xí)，讓他們理解身體如何影響了他的感受。身體其實(shí)在不斷給大腦發(fā)送信息，我們感受到情緒實(shí)際上是從身體開(kāi)始。

所以當(dāng)大腦“當(dāng)機(jī)”、無(wú)法思考、一片空白時(shí)，不妨出去走一走換個(gè)姿勢(shì)。

06 幫助孩子解決不安的記憶

小朋友本來(lái)很喜歡游泳，某天卻說(shuō)再也不想去游泳了。無(wú)論你怎么威逼利誘，小朋友都表現(xiàn)出萬(wàn)分抗拒，你問(wèn)他為什么，他又不知道。

這，就是我們的大腦的“安全模式”在作祟。大腦會(huì)記住我們做過(guò)的每一件事，并將這些事情進(jìn)行分類(lèi)。哪些是令人愉快的事情，哪些是令人不安的事情。

將不安的事情設(shè)立進(jìn)“安全模式”，通過(guò)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，來(lái)警告我們不要再做這件事，即便是我們認(rèn)為已經(jīng)不記得的事情。

面對(duì)這種情況，我們可以在孩子睡前或者是吃飯后等放松的狀態(tài)下，帶領(lǐng)孩子回憶曾發(fā)生過(guò)的事情，整合記憶。

找到影響孩子，讓孩子不適的事情，給孩子提供相應(yīng)的建議和幫助，從而更好地解決事情。

促進(jìn)兒童記憶整合能力的發(fā)展，不僅能讓孩子了解自己，還會(huì)讓他們變得更勇敢、更快樂(lè)、更鎮(zhèn)定。

07 用“感到”形容情緒

情緒會(huì)影響我們對(duì)世界的感受，難過(guò)時(shí)平時(shí)再好吃的東西都吃不下，開(kāi)心時(shí)看到路邊的一朵花都開(kāi)心。

這是大腦的可塑性帶給我們的體驗(yàn)。它會(huì)隨著我們的體驗(yàn)和注意力的改變進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后表現(xiàn)到我們與世界的互動(dòng)上。

用“感到”形容情緒就是一個(gè)安撫大腦的好方法，當(dāng)我們說(shuō)“我是孤獨(dú)的”，會(huì)有一種被定義了的感覺(jué)，覺(jué)得自己會(huì)長(zhǎng)期處于孤獨(dú)當(dāng)中。但是用“我感到孤獨(dú)”就會(huì)讓感受到只是一種短暫的感覺(jué)。

換個(gè)說(shuō)法，換個(gè)心態(tài)，不被負(fù)面情緒強(qiáng)占大腦。用思維控制我們的生活，才能做情緒的主人。

畢竟感覺(jué)只是一時(shí)的，悲傷、憤怒、傷心或孤獨(dú)的感覺(jué)都不會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)下去。它們只是我們的狀態(tài)，而不是我們的特質(zhì)。

08 愉快的親子時(shí)光

大腦不是一個(gè)隔絕在單個(gè)頭骨中的孤獨(dú)的器官，其實(shí)科學(xué)家們最近幾十年發(fā)現(xiàn)：大腦是個(gè)社會(huì)有機(jī)體，是為關(guān)系而生的。

所以在我們幫助孩子鍛煉大腦各方面發(fā)展時(shí)，也別忘了幫助他們建立與其他人的聯(lián)系。

多與孩子一起看看書(shū)、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、跳跳舞或做些親子小游戲，即便在家長(zhǎng)眼里看來(lái)是普通的事情，但是在小朋友眼里都是愉快且有趣的。

在親子互動(dòng)的過(guò)程中，我們會(huì)給小孩增強(qiáng)與人相處的自信心，給予他們與人社交的安全感。

每一段愉快的親子時(shí)光，對(duì)培養(yǎng)孩子與他們相處的能力都是一種正面的強(qiáng)化。

孩子越是享受與父母在一起的時(shí)光，就越看重人際關(guān)系，對(duì)未來(lái)的人際關(guān)系也越抱有積極健康的期待。

結(jié)語(yǔ)

作為父母，沒(méi)有什么比主動(dòng)地塑造孩子的頭腦更產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的事情了。陪伴孩子，和他們共同度過(guò)生命旅程的跌宕起伏，是父母一生的工作呀

更多精彩，關(guān)注NYC紐約國(guó)際青島早教頁(yè)面