如果一個(gè)人能體驗(yàn)到安全感，將會(huì)延伸出對(duì)他人和世界的信任，并且感覺(jué)自尊、自信以及對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的確定感和控制感，擁有更強(qiáng)大的幸福力和快樂(lè)力。

　　那么對(duì)于那么小的孩子而言，安全感是人生的第一塊基石!作為家長(zhǎng)們，一定要把這塊地基打結(jié)實(shí)，讓孩子自己勇敢面對(duì)自己的未來(lái)。

　　如何判斷孩子缺乏安全感呢?

　　認(rèn)生

　　孩子在嬰兒時(shí)期，是對(duì)獨(dú)立個(gè)體沒(méi)有認(rèn)知的，所以并不會(huì)認(rèn)生，誰(shuí)抱好像都不哭。

　　但是到了特定時(shí)期，即7、8個(gè)月的時(shí)候，是認(rèn)生集中爆發(fā)的正常生理階段。這個(gè)現(xiàn)象屬于陌生人焦慮，過(guò)了這個(gè)特殊的時(shí)期，就會(huì)沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象了。

　　陌生人焦慮

　　就像上面說(shuō)的情況，如果孩子過(guò)了特殊時(shí)期，還是經(jīng)常出現(xiàn)陌生人焦慮的現(xiàn)象，而且時(shí)間久，表現(xiàn)極端，則需要引起家長(zhǎng)的注意了，孩子可能真的存在安全感缺失。

　　分離焦慮

　　這個(gè)現(xiàn)象集中出現(xiàn)在入園時(shí)期的孩子，也就是2歲半以后。在心理學(xué)方面，孩子在面對(duì)分離時(shí)出現(xiàn)焦慮，是比較正常的現(xiàn)象。

　　家長(zhǎng)呢，不要刻意強(qiáng)化這種分離，則會(huì)造成越掩飾，孩子越不能接受的后果。

　　比如入園時(shí)，家長(zhǎng)趁著孩子不注意立馬閃人;早上媽媽上班，也要趁孩子不注意走人。這樣長(zhǎng)此以往，不會(huì)淡化孩子對(duì)分離的概念，反而會(huì)強(qiáng)化孩子對(duì)焦慮的概念。

　　粘人

　　粘人比較容易出現(xiàn)在異性親子關(guān)系中，比如兒子會(huì)粘媽媽。所以家長(zhǎng)們要控制好角度和關(guān)系，樹(shù)立正確的親子依戀關(guān)系，慢慢掌握好火候，不要因?yàn)榭桃鈹[脫粘人就破壞了依戀關(guān)系。

　　開(kāi)始出現(xiàn)恐懼情緒

　　實(shí)際上，當(dāng)孩子出現(xiàn)恐懼情緒，證明他們習(xí)得了一種情緒的表達(dá)能力。

　　比如NYC的音樂(lè)課，就十分注重孩子情緒的表達(dá)。根據(jù)不同音樂(lè)的旋律、旋律變化，促進(jìn)孩子們表現(xiàn)自己的開(kāi)心、憂慮、緊張等不同情情緒。所以孩子的表達(dá)有語(yǔ)言、肢體，還有情緒。

　　不敢冒險(xiǎn)

　　在NYC的教育理念中，鼓勵(lì)孩子們?cè)诎踩?、適齡性的環(huán)境中，進(jìn)行自由探索。

　　如果孩子已經(jīng)處于安全的環(huán)境里，還是不敢冒險(xiǎn)，那就在于家長(zhǎng)的引導(dǎo)了。很多家長(zhǎng)會(huì)隨口說(shuō)，“快去，快去，別的孩子都去了，你怎么膽子這么小啊!”這樣的說(shuō)法往往讓孩子更加退縮。但另一類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)自己示范，用表情吸引孩子的注意，引導(dǎo)他進(jìn)行器械的探索。所以我們要讓孩子感受到陪伴和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)一定要親身做到。

　　不愿分享

　　在NYC的課堂上，常常出現(xiàn)分享的環(huán)節(jié)，比如讓孩子之間交換玩具，樂(lè)于分享。但重點(diǎn)在于我們要尊重孩子，讓他自己主動(dòng)去做分享，而不是被家長(zhǎng)強(qiáng)壓。

　　比如有的家長(zhǎng)在孩子玩玩具正起勁兒時(shí)，突然讓他拿給別的小盆友，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種“掠奪”。教給大家一個(gè)小技巧，細(xì)心觀察孩子，等他玩了一陣之后，對(duì)玩具的興趣減弱，這個(gè)時(shí)候再鼓勵(lì)他分享給其他小盆友。

　　家長(zhǎng)get到了這個(gè)“恰到“的火候，就會(huì)建立起孩子對(duì)分享的興趣，讓他意識(shí)到做了好事，還得到了家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。

　　如果孩子在分享過(guò)程里，出現(xiàn)了極端的情緒表現(xiàn)，那么我們就需要去慢慢分析孩子是不是安全感缺失了。

　　有壞情緒

　　壞情緒的確是要宣泄的，而且是孩子習(xí)得對(duì)情緒的一種表達(dá)方式。但如果孩子經(jīng)常出現(xiàn)壞情緒，尤其是在公共場(chǎng)合鬧脾氣，則需要家長(zhǎng)正確地引導(dǎo)。

　　首先家長(zhǎng)要控制好自己的“度”，在公共場(chǎng)所不要訓(xùn)斥孩子，因?yàn)榧议L(zhǎng)的聲音大了，孩子會(huì)愈演愈烈。他們幼小的自尊心也會(huì)受損，那么這個(gè)火候在哪兒呢?

　　第一步：當(dāng)孩子的壞脾氣達(dá)到制高點(diǎn)時(shí)，不要訓(xùn)斥他，而是用一個(gè)擁抱、或是輕輕安撫他，讓他平靜下來(lái)。這個(gè)時(shí)候安慰的力量，是為了讓孩子感受到“我犯錯(cuò)誤了，但是我的媽媽還是愛(ài)我的!”

　　第二步：從大聲的哭泣到抽泣，等孩子平靜下來(lái)了，在角落里對(duì)孩子進(jìn)行勸說(shuō)!這才是真正實(shí)施教育的過(guò)程。

　　特別注意：

　　媽媽的態(tài)度十分關(guān)鍵，目的是讓孩子知道，媽媽平日里的溫柔和生氣時(shí)候的態(tài)度是不同的。當(dāng)家長(zhǎng)情緒不好的時(shí)候，避免失控地告訴孩子“你再鬧我就不要你了”，則會(huì)增加孩子安全感的缺失。

　　不同時(shí)期安全感的建立做法

　　0-1歲前，是媽媽和寶寶之間的安全感建立敏感期

　　穩(wěn)定的教養(yǎng)環(huán)境：老家和工作地之間來(lái)回切換，導(dǎo)致孩子熟悉的生活環(huán)境變化，會(huì)增加不安全感。

　　穩(wěn)定可靠的看護(hù)人：有時(shí)爺爺奶奶看，有時(shí)阿姨看，這樣不利于建立孩子和看護(hù)人的依戀關(guān)系。

　　生理需求的及時(shí)回應(yīng)。例如不建議等孩子不哭了，才去抱。因?yàn)楹⒆釉谏硇枨蟀l(fā)出信號(hào)時(shí)，他最信任的看護(hù)人如果不及時(shí)回應(yīng)，會(huì)給孩子帶來(lái)不安全感。

　　1-3歲，是爸爸需要介入和寶寶開(kāi)始建立親密關(guān)系的敏感期

　　及時(shí)的關(guān)注大于及時(shí)的滿足：這個(gè)時(shí)期的孩子已經(jīng)形成自我意識(shí)，比如兩歲叛逆期，需要對(duì)他表現(xiàn)出及時(shí)的關(guān)注，但一定不要全部滿足，學(xué)會(huì)延遲滿足。

　　關(guān)鍵詞：真誠(chéng)、耐心、信任、欣賞、不敷衍、不輕視、不排斥、不拋棄、不否定、多理解

　　3歲以上，是父母與寶寶建立安全的三相關(guān)系的敏感期

　　不要和別人家的孩子比較，不過(guò)分夸獎(jiǎng)、訓(xùn)斥，也不缺乏贊揚(yáng)。

　　學(xué)會(huì)讓孩子負(fù)責(zé)任，但不負(fù)過(guò)多的責(zé)任。

　　總之，與父母的安全依戀關(guān)系，是兒童長(zhǎng)大后所有人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。所以最忌諱家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和言辭，導(dǎo)致他們安全感的缺失，從而在成人后出現(xiàn)邊緣型人格障礙、反社會(huì)型人格障礙等。

　　家長(zhǎng)給孩子的愛(ài)，應(yīng)該給無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)條件的，一定不要讓孩子誤解“這事情我做不好，媽媽就不愛(ài)我了”的思想。